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一、慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特性。
“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在家里去完成課前和課后的知識(shí)學(xué)習(xí)，近而由課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果�；蹖W(xué)云就是結(jié)合課堂教學(xué)模式運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析，能夠準(zhǔn)確地定位學(xué)生的個(gè)性及知識(shí)短板，避免重復(fù)性的無(wú)用功�；蹖W(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授方式更加多樣化�；蹖W(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式*明顯的特征在于其課堂的活躍程度得到有效提升，且交流方式更多樣化。 
二、慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟之教學(xué)內(nèi)容的擬定。 
慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要科學(xué)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，用學(xué)生更感興趣的且貼近他們生活實(shí)際的一些數(shù)學(xué)習(xí)題作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，多選擇一些更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、實(shí)踐性更強(qiáng)的課件，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，數(shù)學(xué)教師也要充分利用慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決”模式，將其與教學(xué)大綱結(jié)合在一起，將慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)限度地發(fā)揮出來(lái)：充分利用“分析并解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)诓粩嗟摹百|(zhì)疑—探索—解決”過(guò)程中慢慢提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
三、慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的策略之確立目標(biāo)，主動(dòng)參與。 
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生利用多種解決問(wèn)題的方法，再通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辨析等實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取有用信息，在實(shí)踐中感知知識(shí)，獲取知識(shí)。例如，在分析“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于冪的運(yùn)算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），但是，今天要探究的知識(shí)的指數(shù)范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，之前所學(xué)的冪的運(yùn)算法則是不是還成立呢？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、爭(zhēng)論、辨析，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，并在此知識(shí)的基礎(chǔ)上再相互補(bǔ)充，慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，思維得到相互啟發(fā)，情緒上相互感染，進(jìn)而再達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。這時(shí)候，學(xué)生也已經(jīng)完全投入到對(duì)知識(shí)的思考與探究當(dāng)中，為促使學(xué)生深入思考奠定好基礎(chǔ)。在慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，不斷激活課堂教學(xué)方式，使學(xué)生以更飽滿的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)之中。
四、慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下分層教學(xué)的合理運(yùn)用，促使不同層次的學(xué)生都能有所獲、有所得。 
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，這一差異性也導(dǎo)致學(xué)生在課后的自主探究中對(duì)問(wèn)題的理解深度有所不同。在這一背景下，學(xué)生在課堂中的交流、探究也會(huì)存在一定的代溝。基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中能收獲更多知識(shí)，而且還能發(fā)現(xiàn)更有深度的問(wèn)題。但是一些基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生有時(shí)候很難完成*基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一因素也導(dǎo)致不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生收獲的知識(shí)不同，在交流的過(guò)程中也就不會(huì)很順利，導(dǎo)致慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。為此，教師要在慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下合理展開(kāi)分層教學(xué)，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)或者條件進(jìn)行分層，以此為根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的探究和交流。
例如，在教學(xué)“三角形”這一章內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握教材中的幾節(jié)內(nèi)容，這個(gè)層次的學(xué)生則開(kāi)始探究如何利用三角形全等的性質(zhì)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生只能簡(jiǎn)單掌握?qǐng)D形全等的概念，對(duì)三角形全等的條件不能掌握。這時(shí)，教師要合理分層，把不同層次的學(xué)生分成不同小組。在這種背景下，小組之間的學(xué)生能夠達(dá)成共識(shí)，才能有較為相似的收獲，進(jìn)而再提出相似的問(wèn)題，通過(guò)有效交流、討論，達(dá)成共識(shí)。 
在分層教學(xué)理念的有力支撐下，慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更順利地開(kāi)展，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)科學(xué)梳理，有助于提高學(xué)生的綜合能力。 
五、慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之科學(xué)評(píng)價(jià)，分類指導(dǎo)，共同促進(jìn)   
評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一種常見(jiàn)模式，是任何學(xué)習(xí)階段必備的一項(xiàng)有效手段，從人性的角度分析，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以，建立適合初中生年齡階段的考核評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著不可替代的作用。在進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，需要從以下幾點(diǎn)著手：一是分類指導(dǎo)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生。比如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生要嚴(yán)格要求，適當(dāng)提高知識(shí)的難度；對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃且尚待提升的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，將這類學(xué)生的注意力留在課堂教學(xué)中是需要達(dá)到的既定目標(biāo)。二是需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。比如，在課堂練習(xí)時(shí)，既要有客觀評(píng)價(jià)，也要有主觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也要有過(guò)程評(píng)價(jià)和有結(jié)果評(píng)價(jià)。讓慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在多層次、科學(xué)化的評(píng)價(jià)下更加的規(guī)范、有活力。 
總之，慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是基于當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下新建立的教學(xué)模式。它完美地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣闊平臺(tái)傳授知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作�；蹖W(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不斷合理優(yōu)化，因此，這時(shí)一項(xiàng)值得廣大的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行更深入研究和推廣的教學(xué)模式。

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